¿Cómo dar apoyo al alumnado en una situación de emergencia?

Cuando ocurre una situación de emergencia o una crisis de algún tipo, hay una primera pérdida vinculada con los efectos de esa desgracia sobre la población o el entorno donde ocurre esa situación; puede haber daños relacionados con el entorno natural o urbano, con las viviendas y los bienes o, en el peor de los casos, puede haber personas heridas o fallecidas.

Desafortunadamente, en la situación de emergencia que vive Ceuta desde los días 30 y 31 de julio se ha vivido todo esto: ha habido personas fallecidas y heridas, ha habido una alteración profunda (¡y demasiado prolongada en el tiempo!) del orden público y de eso que llamábamos «normalidad», hoy inexistente, y se han producido daños en el entorno natural y urbano de la ciudad – además de la tensión, la ansiedad y el estrés que sufren muchos vecinos y vecinas de Ceuta.

En pocas palabras, en Ceuta se vive una profunda crisis que afecta a todos los planos de la vida, que nos supera, que parece que tiene muy difícil solución, que cuestiona las bases de nuestro Estado de Derecho y de nuestro Estado del Bienestar y que ha pillado a todos nuestros poderes públicos con el paso cambiado y sin nada planificado, a pesar de las constantes reclamaciones y avisos que Marruecos ha lanzado a lo largo de los últimos años.

Sin embargo, más allá de esta «primera pérdida», que es realmente tremenda, podríamos hablar de una «segunda pérdida»: la segunda pérdida está vinculada con nuestra manera de responder a las crisis y con el aprendizaje que se genere a partir de esa situación para paliar o minimizar sus efectos, quizás incluso, si es posible, evitar una repetición de tal situación en el futuro.

Si ocurre una desgracia y no la analizamos, si no contemplamos los errores que hemos cometido o las debilidades que existían para intentar afrontarlas, si no sacamos conclusiones e intentamos aprender – en el sentido más amplio de la palabra y, si es posible, aplicando al problema el conocimiento científico existente o las estrategias de propias de la ciencia para alcanzar respuestas con la mayor validez y fiabilidad posibles -, si esto no ocurre, pues entonces podemos hablar de una segunda desgracia: no aprender de la experiencia para fortalecer a la población o el territorio donde ha ocurrido la emergencia de tal manera que se esté preparado si algo similar volviera a ocurrir.

En Ceuta estamos todavía lamentando la «primera pérdida», especialmente porque sus efectos siguen vigentes, pero queremos evitar la «segunda pérdida», al menos desde el ámbito educativo. Obviamente, un sistema educativo fuerte, sano y resiliente requiere estar bien dotado de recursos humanos y materiales, es decir, contar con los medios para realizar su trabajo; sin embargo, fortalecer el sistema, especialmente en momentos de crisis, también exige estar en un proceso constante de recogida de datos, de análisis y de interpretación, especialmente con la intención de tomar decisiones o incluso generar herramientas que ayuden a la resolución de la crisis o la minimización de sus efectos.

Por ello desde el Foro de la Educación de Ceuta, el espacio donde se reúnen todas las instituciones de la ciudad para atender a las cuestiones educativas (incluyendo el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de la Ciudad Autónoma de Ceuta), estamos trabajando desde el 1 de agosto en la recogida de preocupaciones y necesidades de la comunidad educativa, en la reflexión en torno a todo lo que está ocurriendo y en intentar aportar tanto como podamos en beneficio del sistema educativo ceutí, nuestro alumnado, sus familias y los docentes que aquí trabajan. No es una tarea sencilla por diversas razones fáciles de imaginar (la gravedad de la situación, la dificultad en la gestión de la información, etc.), pero os puedo garantizar que el Foro (con su presidente al frente, D. José Manuel Pérez Rivera) está trabajando denodadamente con todos los recursos a su alcance intentando aportar en positivo en mitad de este ciclón que ha arrasado Ceuta y que aun nos tiene sobrecogidos y preocupados.

En este sentido, desde el Foro de la Educación se ha promovido el diseño urgente de una Guía para el apoyo psicosocial del alumnado en situaciones de crisis y emergencia. El Foro ha confiado en el grupo de investigación Conocimiento abierto para la acción social (Universidad de Granada) para que redactáramos un primer documento de trabajo que pueda servir a los docentes y a las familias para, en primer lugar, detectar cambios en el comportamiento de los menores que reflejen señales de ansiedad y de estrés relacionados con los sucesos ocurridos en Ceuta; por otro lado, para aportar algunas ideas útiles sobre posibles intervenciones socioeducativas con el alumnado ceutí que contribuyan a su bienestar y a su salud mental.

En este sentido, os dejo aquí el documento para vuestra lectura. La redacción del mismo ha sido realizada por el profesor Antonio Martín Torres (departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación) y yo mismo y de la revisión científica del texto son responsables la profesora Elisabel Cubillas Casas (departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico), la profesora Desiree Rodríguez Rodríguez y el profesor Santiago Ramírez Fernández, ambos del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.

Por supuesto, espero que nunca necesitéis usar este documento, pero sí nos gustaría que nos podáis transmitir qué os parece esta Guía, cómo podemos mejorarla y qué aportaciones podemos integrar en el documento. Esta primera versión de la guía debe entenderse como un documento de trabajo, que se ofrece de manera abierta para su uso y también para su desarrollo; por ejemplo, desde el Foro estamos trabajando en una segunda iteración que contemple de manera específica la situación del alumnado con necesidades educativas específicas, como también vamos a recoger aportaciones que provengan del profesorado y de las familias, que tienen mucho que aportar a este documento abierto.

Cierro ya aquí esta entrada. En Ceuta seguimos trabajando para intentar que el regreso a la escuela sea beneficioso para nuestros menores y toda la comunidad educativa; espero poder ir ofreciendo en futuras entradas más documentos, propuestas y actuaciones que vayamos realizando para alcanzar ese objetivo.

Foto de Harshit Sharma en Unsplash